１８．なおキの決断③_ニュージーランドの保育（１）
こんにちは、なおキです。
このブログで少し触れたことがありますが
僕は、大学で保育を学んでいます。
教育学部の中でも複数のコースがあるため、
僕と初めて会う人に
「何コースだと思う？当ててみて？」
と聞くと
必ずと言っていいほど
体育か英語コースと言われます（笑）
正解を言うと、たいていの人は
「え～意外！」と言います( ﾟДﾟ)
そんな保育学生っぽくない僕が
今回、紹介するのは
ニュージーランドの保育です！
なぜニュージーランドなのか？
以前のブログで書いています ↓
僕は、ニュージーランドに興味を持ち、
保育についても調べてみました。
するとたくさんの魅力を感じ、
以下のマインドマップを
７月下中に作りました（笑）
それぐらい、
魅力がある保育をしています！
実はこのマインドマップ、、
まだ完成していません！
白黒で書かれているのには意味があるのです。
完成したマインドマップは、
１９．なおキの決断③_ニュージーランドの保育（２）
次回のブログへと続きます！！
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どんな保育か？
本題へ入る前に…
これから書いていきたいと思いますが、
保育の内容について
あまり興味のない方は、
まとめ・最後に
この２つだけでも
読んでいただきたいです(/・ω・)/
※まとめ・最後にはこちら ↓
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保育学生、保育者の方
保育の内容に興味のある方は、
最後まで内容を
読んでいただけると嬉しいです(;´∀｀)
※ここに書いている情報が
全て正確であるとは限りません。
僕が独学で学んだ”学びの成果”として
見ていただけたらと思います！
それでは、いってみましょう♪
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ニュージーランドの保育
ニュージーランドは幼児教育に力を入れる国。
先住民や移民などさまざまな民族がいる
この国では、個々の文化を大切にしながらも
共通した理念のもと教育を受けられる環境が
求められてきました。ここで生まれた幼児教育は
今、個性を伸ばす幼児教育として
世界から注目されています。
ニュージーランドの保育と言えば
テ・ファリキが有名です。
テ・ファリキとは、
①４つの原理と②５つの柱（領域）によって
構成されているカリキュラムのことです。
つまり、
ニュージーランドという国が
どんな子どもを育てたいか
願いを込めた指針のようなものです。
では、内容について
詳しく見てみましょう ↓↓
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①４つの原理
１．エンパワーメント（=権限を与える）
保育のカリキュラムは、子どもたちが学び、
成長するのに必要な権限を与えるもので
なくてはならない。
２．全体発達（ホリスティックな性質）
乳幼児の一つひとつの関心（それゆえ自発的な行動）
には必ず意味があり、
その意味が発達を導くのだとしている。
３．家族と地域社会
家族や地域社会という、より広い世界は、
保育カリキュラムの不可欠の一部である。
４．関係性
子どもたちは、『人・場・もの』との
応答的で対等な関係を通じて学ぶというもの。
保育の基本原理を４つ挙げています。
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②５つの柱（領域）
心、身体、精神が1．健康で幸福あり
自分が何らかの一員として2．所属している
実感をもち
自分が社会に対して価値ある3．貢献を
しているという信念をもち
4．コミュニケーションの有能な担い手として
有能で自信をもった5．学び手として
子どもたちが成長していくことをめざす
という一文に含まれている
５つの構成要素からなる
「めざすべき人間像」
が書かれています。
このような人間を育てるために必要な
５つの柱（領域）を設定します。
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テ・ファリキ
①４つの原理と②５つの柱（領域）
この２つが織り糸に例えられ、
複数に折り合わさってできている
一枚の織物を
テ・ファリキと呼んでいます。
「ファリキ」という愛称は
マオリ語で「織物」を意味している。
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テ・ファリキの重要キーワード
１．「応答的で、対等な関係」の重要性
大人との間でも、子どもとの間でも共に
何かをなすとき、子どもは最もよく学ぶ。
２．子どもの関心
子どもの関心を「意味あるもの」として受け止め、
カリキュラムの中心に置く。
３．込められた意味
何歳では何を教えなければならないという
構造的なカリキュラムではなく、
１人ひとりの子どもの学びに視点をあてた
保育・乳幼児教育
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以上が、
二ュージーランドの保育の
概要についてです。
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学びの物語
それは突然のことでした。
僕は、大学の先生から
「２冊あるから１冊あげるよ」
と言われ、ある本をいただきました ↓
『学びの物語の保育実践 －大宮勇雄』
【本の紹介】
子どもの行為がついつい否定的に見えてしまうのはなぜ？
やっぱり「できる、できない」が気にかかるのは？
世界は今、保育・幼児教育観の転換の時を迎えている。
新しい子ども観・発達観を内包した「学びの物語」を実践すると、
それまでとはまったく違う子どもの姿が立ち現れる。
この本をもらったときは、
ニュージーランドの保育について
あまり関心を持っていませんでした。
しかし、読んでみると
とても面白い！勉強になる！！
この本が僕の手元に来たのは
何かの縁ですね。
保育士・幼稚園教諭を目指す方、
ぜひ読んでみてください(^^)/
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本の紹介は、これぐらいにして…
学びの物語とは何か？
学びの物語（ラーニングストーリー）とは、
※マーガレット・カーが実践者との
共同プロジェクトのなかで開発した
「テ・ファリキ」に基づく
新しいアセスメントの理論と実践です。
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どんなものか？
①一人ひとりの子どもの
「成長・学習の記録」として、
子どもの名前が入ったファイルが保管され、
親や子どもが手にとって見られるようなもの。
②教師個人や施設内部に閉ざされたものではなく、
子ども達、家族、他のスタッフや教師自身と
コミュニケーションを取り、実践を共有し、
高めていくもの。
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特徴は？
①否定的で無意味と見えていた事実を、
発達的に意味のある肯定的な事実へと変換するもの。
保育者が子どもとともに、一人ひとりの
「成長を語りなおす＝再構築する」
②子どもの一つの学び瞬間や場面だけではなく、
それが「つながり・発展」していく様子
すなわち「成長」が見えてくる。
③※学びの姿にせよ、それは保育からは
まったく「予想外」の形で現れ、
「驚くような変化」として展開していく。
※学び＝子どもたちによって
主体的に作り出されるもの
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①「５つの視点」
保育者が子どもの学びを見つける
ポイントとして
５つ挙げられています。
５つの視点（学びに構え）は、
保育者が
これらの視点に焦点を当てて観察し、
価値づけ、援助することを通じて
「テ・ファリキ」の人間像である
有能で自信に満ちた学び手、
コミュニケーションの担い手として
子どもが育っていくことを
意図するものです。
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②「４つのプロセス」
そして、
４つのプロセスが提唱されています。
子どもの姿から出発し、
子どもの学びの理解を話し合いや
記録によって深めるだけでなく、
保育者の捉えた子どもの学びの事実に立脚して
「次にどうするか判断」し、
計画することを含んでいる。
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①「５つの視点」
②「４つのプロセス」
によって学びの物語は展開されています。
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日本での保育実践
ここで
学びの物語を使った日本での実践
を少し紹介したいと思います。
『子どもの心が見えてきた －福島大学付属幼稚園』
【本の内容】
学びの物語」に出会い、子どもたちの関心・熱中を見とるなかで、
保育者は何を学び、保育はどう変わっていったのか。
３年余に渡る園児たちの「学びの物語」が語る、保育の新しい展開と保育者のかかわり。
子どもたちの「学びの構え」はどうつくられ、豊かな意欲はどう育まれるのか。
子ども理解の新しいアセスメント。保育が楽しくなる「学びの物語」の事例も満載。
これからはじめる実践者・園に格好の書。
2012年日本保育学会保育学文献賞受賞
この本の中から★保育者の言葉を抜粋します ↓
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★保育者の言葉
「この時期はこんな遊びが望ましい」
というお手本のようなものに、
保育者自身ががんじがらめになっていた
ことに気づかされた。
「独特の興味やセンス＝友達と遊ぶのは不利」
と思っていたのが、「おもしろい」と素直に
共感できるようになり、子どもを見るのが
どんどん楽しくなった。
つまり、
保育者自身が自分の保育を
肯定的に考えられるようになった。
型にハマったものではなく、
いろいろな見方や考え方があっていいんだ
目の前の子どもたちと創っていく保育を
前向きに考えていきたい
と思えるようになった。
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学びの物語を使った保育実践は
効果的であると言えますね(^^)
●参考文献
『なぜ世界の幼児教育・保育を学ぶのか』 泉千勢
『世界の幼児教育・保育改革と学力』 泉千勢
『学びの物語の保育実践』 大宮勇雄
『ニュージーランドの子育てに学ぶ』 松川由紀子
●参考URL
ニュージーランド留学club
→https://nzryugakuclub.com/family/family_column
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だいぶ熱く語ってきました（笑）
今回はニュージーランドでは
どんな保育内容のもと
保育が行われているのか？
についてお話させていただきました。
次のブログで完結となります！
※ 今回は１８・１９の２部構成でお送りします
まとめ・最後に
２つの部分についてお話します！
もう少しお付き合いください(´-ω-`)
最後まで読んでいただき、
ありがとうございました(´▽｀)
続く・・
※次のブログはこちらから ↓
なおキ
